O objetivo deste trabalho é descrever e analisar os processos de (des)qualificação e (des)profissionalização dos trabalhadores docentes do Ensino Médio na rede pública do Estado do Rio Grande do Sul, a partir da implementação da Base Nacional Comum Curricular e da Reforma Curricular do Ensino Médio. Como procedimentos metodológicos utilizou-se de uma pesquisa documental e um trabalho de campo com aplicação de questionário online e entrevista semi-estruturada aplicada a gestores e docentes da rede pública do estado do Rio Grande do Sul- Brasil. Como resultados temos encontrado que, no que concerne ao trabalho docente, o processo de implementação destas reformas curriculares tem se ancorado na precarização dos vínculos profissionais, contando com professores contratados, que pelas condições de precariedade dos vínculos e pela intensificação do trabalho, têm se sujeitado a aceitar as mudanças sem muito questionamento. Além disso, a implementação da reforma desconsidera os conhecimentos científicos e culturais que embasaram a formação inicial deste profissional docente, preconiza a prática em detrimento do processo de construção de conhecimentos e da reflexão crítica. Esses processos, vem acelerando o processo de destruição da profissão docente e o desenvolvimento de uma força de trabalho cada vez mais flexível, eficiente e precarizada.