O estudo apresenta políticaspráticas educacionais interculturais inclusivas no processo formativo de professores indígenas originários da venezuela em contexto, problematizando a aplicabilidade dos marcos legais nos programas de formação inicial e continuada, fundamentado na epistemologia das políticaspráticas educacionais do currículo e narrativas dos processos formativos do docente indígena, tecendo redes de conhecimento e a construção dos sentidos da interculturalidade à luz das artesanias das práticas desenvolvidos nos programas de formação continuada composto no Plano de Atendimento Educacional aos alunos indígenas originários da Venezuela no Brasil realizado pela Escola Estadual de Formação de Professores de Boa Vista/ CEFORR em Parceria com ACNUR, SEED/CEFORR, UNICEF, FUNAI, UFRR, SMEC/PMBV, SEMECD/Pacaraima, Operação Acolhida, Ministério Público Federal. Os marcos normativos: Resolução 05/2012 (DCNEI) e Resolução 01/2015 (DCN para Formação de Professores Indígenas), OIT 169/89, e resoluções que balizam o atendimento a migrantes/refugiados no Brasil, buscando atender os preceitos e especificidades étnicas, culturais, sociais, cosmologias, línguas, elementos que constituem suas identidades.