A pesquisa acerca da motivação humana tem como premissa a influência dos elementos do ambiente na satisfação das necessidades individuais, com potencial para fomentar o desenvolvimento cognitivo e promover estados emocionais saudáveis. Nessa perspectiva, o Estilo Motivacional de Professores configura-se como uma orientação de personalidade que sofre influência de fatores externos. Esse aspecto pode ser representado por um continuum variando de um extremo altamente controlador até um extremo altamente promotor de autonomia. Com base nessa teoria, o propósito deste trabalho foi verificar se o Estilo Motivacional de Professores se mantém ao longo de sua atuação profissional, por meio da implementação de Atividades Didáticas de Resolução de Problemas. Para a análise das interações em sala de aula, foram selecionados dois professores dentre todos os que responderam ao questionário, um identificado como promotor de autonomia e o outro como controlador. As discussões deste artigo se concentram na avaliação das interações entre o professor e os alunos e incluem análises qualitativas das observações realizadas. Os resultados indicam que, em geral, o professor caracterizado como controlador na autodeclaração demonstrou uma tendência a adotar ações de controle com maior intensidade, enquanto o professor identificado como promotor de autonomia correspondeu de maneira satisfatória a esse estilo.